ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ALUMNOS TGD II

INTERACCIONES Y PARTICIPACIÓN SOCIAL.

Necesidades educativas:

-          Mejorar sus patrones de interacción social con adultos y especialmente con niños.

-          Aprender a participar en situaciones sociales de juego y trabajo.

Decisiones educativas: materiales, horario, distribución de responsabilidades, actividad y tipo de ayuda,…

Orientaciones generales:

-          Partir de acciones del niño, intereses y necesidades para ir enseñando formas de jugar y explorar.

-          Crear situaciones de ayuda y relación individualizada entre los alumnos y los profesores/cuidadores de referencia para que se cree un vínculo de confianza que permita la ayuda, el control, la seguridad afectiva,…

-          Juego simbólico

-          Modelar las conductas del alumno/a: mostrar modelos de comportamiento, reforzar la imitación, enseñar a los compañeros a responder contingentemente.

-          Ayudar a comprender situaciones sociales: claves visuales, y claves verbales (frases entonadas, cortas repetidas, gestos,…) para percibir las contingencias y anticipación de situaciones.

-          Clarificar las normas, seleccionar aquellas especialmente significativas, explicarlas, reforzar su cumplimiento y responder contingentemente cuando se incumplan.

-          Enseñar a regular las interacciones por medio del lenguaje, haciendo que diga de forma consistente frases para casa función, haciendo que vea que sus acciones modifican el medio (ayúdame, quiero jugar, no quiero, me dejas)

Decisiones:

·         Recabar información sobre intereses y gustos: describir y poner ejemplos de tipos de juego, juguetes, objetos, actividades le gustan y tiende a realizar para partir de ellas y usarlas como reforzadores. Describir material a conseguir.

·         Juegos en el aula: programar tiempo de juego en varios momentos de la semana, acompañar para que participe con otros niños, actuar de modelo diciendo claramente lo que hay que hacer, procurar que verbalice lo que hace (me toca a mi, bien/mal,…).

• Participación en actividades en el aula (asambleas, actividades, trabajo personal): ayuda para que intervenga, responda,... en situaciones de gran grupo, ayudas para que realice trabajos en el aula ordinaria con progresiva autonomía,...

• Patio. Determinar juegos que inicia y dirige el adulto (tutor/cuidador), se pueden suceder con orden a lo largo de las semanas, por ejemplo: lunes/pelota, martes/comba, miércoles/pilla pilla,… Colocar cartel en el aula con el juego del día. En un primer momento recordar el juego, preguntar quien se apunta y animar a algunos niños.

• Despedida y saludo: determinar qué adultos del colegio deben explicitar saludo y despedida de manera personalizada, inciten a que el niño salude y se despida.

• Recabar información sobre posibles conductas disruptivas: según informes y observación describir las más significativas: grita ocasionalmente, suele tirar las bandejas de los lápices,…

• Normas de cortesía: coordinarse entre los profesores para enseñar y exigir gracias,por favor,...

• Normas: por ejemplo, estar sentado en la asamblea y durante el trabajo, escuchar, hablar bajo, recoger juguetes y material, cuidar juguetes y material, respetar al compañero, seguir la fila. Consensuar la respuesta de los profesores/cuidadores: por ejemplo, decir no con gesto y centrar la atención en la tarea cuando grita, decir que eso no se hace y acompañar para que recoja, si lo repite retirar el material,… Procurar que diga lo que hay que hacer (los lápices se cuidan).