Trabajar los prerrequisitos del
lenguaje (soplo, respiración, ejercicios fono articulatorios, etc.) y las
funciones comunicativas (petición, rechazo, fórmulas de cortesía...)
potenciando su comprensión y expresión, utilizando también gestos.
Se han dado
pauta para la atención y la permanencia de la tarea:
v Controlar
el exceso de estímulos en situaciones cotidianas de aula para evitar dispersión
v Los mensajes que se den de forma general al aula, se le ofrecerán de
forma individual.
v Ofrecer el modelo de acción por parte del adulto en primer lugar.
v Ofrecer la ayuda física y verbal en las actividades que veamos sea
necesario este apoyo, para luego ir retirándolo en función de los progresos del
niño.
v Partir de actividades cortas en primer lugar, en función de su
constancia, con un principio y fin claros. Si acaba la actividad le
reforzaremos (buscar el tipo de reforzador que más le guste: una sonrisa, chocar la
mano, decirle bien...), antes haremos el gesto de
se acabó la actividad.
v En
función de la competencia que el niño vaya adquiriendo, iremos aumentando
v poco
a poco el tiempo de permanencia en la actividad.
v Uso
de refuerzo ante los esfuerzos y logros del niño.
v Marcar
el final de una actividad con el gesto de se acabó.
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