PLAN DE TRABAJO

1.    Descripción del tema del proyecto

La intervención de este proyecto se desarrolla en el ámbito de la educación básica de 0 a 18 años en un centro educativo de Educación Infantil y Primaria (3-12 años) de la Comunidad de Madrid de integración preferente de alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD)

Para la situación educativa sobre la cual se intervendrá (asesoramiento e integración de alumnos con TGD). Trataremos de innovar, mejorar la situación, etc. Todo ello con los objetivos:

1. Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre los perfiles y características de los alumnos TEA y en concreto con TGD, sus necesidades y sus procesos de aprendizaje.

2. Proporcionar información para el diseño de estrategias que permitan adaptaciones curriculares con estos alumnos de forma sistémica.

3. Ir más allá de la integración hacia una educación inclusiva y abierta al contexto inmediato del alumno desde el trabajo colaborativo, dentro de una metodología constructivista y significativa.

4. Proporcionar herramientas e instrumentos para la intervención en los procesos de aprendizaje de estos alumnos.

 FASES DEL PLAN

FASE 1 : INICIAL (RECOGIDA DE INFORMACIÓN)                                               FECHA: Primera semana de Marzo                     HORAS: 5

Objetivos: ü  Presentar mi proyecto y del trabajo que se hará en el centro. ü  Conocer las características de los alumnos que participan en el proyecto (cinco alumnos del aula TGD) ü  Obtener información general sobre el centro y su forma de trabajar. ü  Conocer la forma de proceder con el profesorado y las familias. ü  Conocer la practicas educativas de los profesionales que trabajan con estos alumnos             Destinatarios:             Tutora de prácticas, profesionales del centro, alumnos del aula TGD

ACTIVIDADES Y CONTENIDOS

1.    Entrevista con la tutora de prácticas para elaborar y presentar el proyecto. 2.    Reunión con los responsables del aula TGD para presentar mi proyecto y decidir la manera de actuación 3.    Análisis de los expedientes 4.    Observación de los alumnos participantes dentro del aula TGD.

INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS

Entrevista  con la tutora de prácticas.        Registro de entrevistas de los profesionales implicados.        Expediente de los alumnos        Revisión de documentos del Centro.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

·         Disponibilidad y nivel de implicación de los implicados. ·         Conocimiento del funcionamiento del aula: Proceso de aprendizaje de este tipo de alumnado, integración con iguales dentro del aula, grado de implicación de las familias...

FASE 2 :  TRABAJO CON EL ALUMNADO TGD                                                               FECHA: Última semana de Marzo- Abril y Mayo                      HORAS: 40

Objetivos: ü  Favorecer en el alumnado el mayor conocimiento posible del contexto social y familiar, así como las normas que lo rigen. ü  Favorecer el desarrollo de estrategias para afrontar dichos contextos. ü  Proporcionar un nivel y/o sistema de comunicación que facilite la expresión y comprensión de situaciones escolares y sociales. ü  Proporcionar un contexto predecible en el que los alumnos se sientan seguros, puedan anticipar los acontecimientos y puedan participar. Destinatarios: Los cinco alumnos del aula TGD o   Caso 1: Presenta dificultades en la comunicación y el lenguaje. Presenta también estereotipias motoras (aleteos), emite pocas palabras. A través del método Benson Scheaffer. Con este alumno se trabajan las emociones primarias. o   Caso 2: hace una estructuración más larga de frases orales (S+V+O). Presenta conductas disruptivas. Utiliza pictogramas. o   Caso 3: anticipación e inflexibilidad mental en cambios bruscos de rutinas. Se pretende una estructuración compleja de oraciones cada vez más largas. o   Caso 4: Escaso contacto ocular. Se trabaja la parte pragmática del lenguaje. Este alumno está dentro del aula ordinaria gran parte de la jornada escolar. o   Caso 5: se trabajan aspectos emocionales de él mismo y de los otros. Con este alumno trabajaré la Teoría de la Mente (Tom). También se trabaja la parte pragmática del lenguaje. Todos los casos necesitan apoyos visuales, aunque en el caso 4, sólo en ciertas situaciones.

ACTIVIDADES Y CONTENIDOS

Reuniones periódicas con los agentes implicados para coordinar todas las actuaciones. Valoración-evaluación de los alumnos: expediente, capacidades generales, desarrollo, conductas de cada uno de ellos. Reunión con el responsable del aula para recopilar información sobre las familias de estos alumnos. Acordar estrategias metodológicas para trabajar en el aula. Acordar unas normas básicas-generales para el trabajo con TGDs. Recogida de información a través de la observación, la entrevista, los cuestionarios. Preparar el material pertinente.

INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS

Reuniones periódicas con la tutora de prácticas.       Reuniones de coordinación con los responsables del aula.       Documentos de los alumnos, seguimientos, entrevistas….       Observación en distintos contextos.       Triada de Lorna Wing. (Características significativas de las distintas áreas del desarrollo del alumno con TGD).

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Calidad de mejoras y nuevas prácticas. Interés por las distintas actividades desarrolladas. Grado de implicación Elaboración de material útil.

FASE  3: ASESORAMIENTO A PROFESORES                                                                  FECHA:  Abril-Mayo                    HORAS: 15

Objetivos: 1.    Contribuir a la formación en valores, de los demás alumnos, relacionados con el respeto, la no discriminación, la igualdad, etc. 2.    Aumentar y enriquecer sus experiencias de aprendizaje, mediante la utilización de recursos metodológicos, materiales y humanos del apoyo al alumnado con TGD. 3.    Contribuir a la formación del profesorado mediante el intercambio de experiencias, extendiendo y generalizando determinadas medidas de actuación a su práctica educativa. 4.    Crear contextos normalizados de aprendizaje y de integración social, lo que requiere una organización, estructuración y adaptación del contexto escolar. 5.    Proporcionar un currículo adaptado, principalmente en el área social, de la comunicación y el lenguaje y una atención muy individualizada. 6.    Favorecer el desarrollo de una metodología que facilite la disminución de conductas desadaptadas. Destinatarios: Profesorado del centro.

ACTIVIDADES Y CONTENIDOS

1.    Pautas para la interacción con estos alumnos. 2.    Acordar una serie de actuaciones para poner en práctica 3.    Manera de proceder dentro del aula ordinaria con este alumnado. 4.    Establecer reuniones con los tutores para establecer un feed-back.

INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS

Reuniones con los tutores.       Reuniones con todo el profesorado para asesorar en la forma de proceder con este alumnado.       Registro de conclusiones a las que se han llegado y de nuevas propuestas si las hubiera.       Documentos de seguimientos, entrevistas….

INDICADORES DE EVALUACIÓN

·         Participación y grado de implicación de los profesionales en el desarrollo del proyecto.

FASE  : ASESORAMIENTO A FAMILIAS                                                                 FECHA: Abril-Mayo                     HORAS: 15

Objetivos: 1.    Ayudar a las familias a conocer y comprender a sus hijos. 2.    Ayudar a las familias a alcanzar un grado alto de implicación en la respuesta educativa de sus hijos. Destinatarios: Familias de los alumnos con TGD

ACTIVIDADES Y CONTENIDOS

Evaluación del contexto familiar del alumno. Entrevistas individuales a través de las cuales se faciliten a los familiares estrategias para trabajar y comprender a sus hijos.

INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS

Reuniones con los familiares.       Documentos de recogida de información.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

·         Grado de implicación de las familias. ·         Interés de las familias por las actividades realizadas.

FASE  : EVALUACIÓN                                                               FECHA: Junio                     HORAS: 5

Objetivos: ü  Conocer los resultados del Plan. ü  Sensibilizar al profesorado sobre la importancia del trabajo diario con este alumnado. ü  Evaluar la eficacia del Plan.

ACTIVIDADES Y CONTENIDOS

Análisis de todos los datos recopilados durante las fases anteriores. Cuestionario de satisfacción de los participantes. Conclusiones y resultados finales Reunión con los agentes implicados para dar a conocer los resultados

INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS

Cuestionarios       Datos recogidos.       Reuniones.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Grado de participación y satisfacción del profesorado. Grado de participación y satisfacción de las familias. Mejora en el conocimiento sobre el alumnado TGD Mejora del trabajo en el aula de los alumnos TGD Desarrollo de la teoría de la mente con los alumnos. Mejora del trabajo en el aula TGD y en el aula ordinaria. -